El uso de la realidad aumentada en las aulas inclusivas a partir de las necesidades docentes

El uso de la realidad aumentada en las aulas inclusivas a partir de las necesidades docentes | Opción (produccioncientificaluz.org)

  • Beatriz F. Núñez Angulo Universidad de Burgos, España
  • Rosa Mª Santamaría Conde Universidad de Burgos, España
  • Pedro Luis Sánchez Ortega Universidad de Burgos, España

Palabras clave: realidad aumentada; inclusión; formación; enseñanza-aprendizaje.

Resumen

Se presenta el resultado de dos investigaciones que se están llevando a cabo en la Universidad de Burgos: “European diversity design for inclusive education” (EURODDIP-e) y “La utilización de la realidad aumentada en el ámbito escolar y su repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de necesidades educativas especiales” (Junta de Castilla y León). Se analizan las necesidades del profesorado en el uso de recursos tecnológico y estrategias metodológicas que se derivan a través del cuestionario QT, con α = 0,83. Los resultados avalan la necesidad de formación en diseño de materiales y estrategias inclusivas mediante soportes tecnológicos.

Publicado en fecha del 2021-12-13

Cómo citar :

Beatriz F. Núñez Angulo, Rosa Mª Santamaría Conde, & Pedro Luis Sánchez Ortega. (2021). El uso de la realidad aumentada en las aulas inclusivas a partir de las necesidades docentes. Opción37(94), 102-120. Recuperado a partir de https://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/37360

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Número Vol. 37 Núm. 94 (2021)

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The use of augmented reality in inclusive classrooms based on teacher

  • Abstract

The results of two investigations that are being carried out at the University of Burgos are presented: “European diversity design for inclusive education” (EURODDIP-e) and “The use of augmented reality in the school environment and its impact on the process of teaching-learning of students with special educational needs” (Junta de Castilla y León). The needs of teachers in the use of technological resources and methodological strategies that are derived through the QT questionnaire are analized, with  α = 0.83. The results support the need for training in material design and inclusive strategies through technological supports.

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